1) Welke definitie hanteren jullie voor studiesucces?
In onze ogen is sprake van studiesucces als een leerling een duurzame positie op de arbeidsmarkt verwerft, waarbij wij het als normaal beschouwen dat een leerling in zijn of haar toekomstige arbeidzame leven meerdere beroepen uitoefent.
Hieruit vloeit voort dat wij denken dat beroepsonderwijs ook voor een belangrijk deel bestaat uit algemeen vormend onderwijs, naast beroepsspecifieke scholing.
2) Hoe ziet een integraal traject eruit?
In principe werken wij altijd integraal. Dat wil niet zeggen dat wij altijd met zeer lange trajecten bezig zijn en alles overhoop halen. We maken inzichtelijk op basis van ons Full Spectrum Studiesucces model waar nog eventuele witte vlekken zijn of betere afstemming noodzakelijk is en waar het snelste winst te behalen is. Lees meer over onze werkwijze om studierendement voor uw opleiding te verdubbelen.
3) Kunt u een voorbeeld geven van begeleiding van teams bij het realiseren van studiesucces?
Uit een intake gesprek en diagnose blijkt dat vooral behoefte is aan concrete hulp in het begin van het studiejaar om een koers te vinden en vast te houden. Dan begeleiden wij teams gedurende een langere periode. Door onze manier van begeleiden wordt energie gegenereerd. Deze energie brengt effectieve en efficiënte samenwerking op gang voor een gezamenlijke bijdrage aan studiesucces en een hoger studierendement.
Globaal is er het volgende programma.
- Na de eerste lesweken analyseren wij in een gezamenlijke bijeenkomst de leerlingenpopulatie en brengen risicogroepen in kaart. Het gaat daarbij om het inschatten welke leerlingen potentieel tot de uitvallers kunnen behoren. Bij deze analyse is het belangrijk om scherp te krijgen welke van deze leerlingen in negatieve zin andere leerlingen beïnvloeden.
- Na deze bijeenkomst bepalen wij de tactiek: hoe gaan wij met elkaar op een efficiënte wijze positieve aandacht aan alle leerlingen geven, inclusief de leerlingen die in negatieve zin opvallen? Hierbij oriënteren wij ons ook op grenzen die wij individuele leerlingen willen stellen in het belang van alle leerlingen. Wanneer is met bepaalde leerlingen de maat vol? Ook bekijken wij inzet van hulp uit 2e of 3e lijn.
- Er is aandacht voor het bewaken van werkdruk bij docenten. Welke (onvrijwillige) keuzes maken docenten bij het besteden van hun tijd?
